Vad är Kamratbedömning?
I syfte att stärka elevens egen förmåga till bedömning kan kamratbedömningvara ett hjälpmedel. Vid kamratbedömning ser eleverna fler exempel på hur uppgifter kan lösas vilket kan stödja deras förståelse för kunskapskraven och förmåga att urskilja skillnader i kvalitet mellan olika arbeten.
Vilka Bedömningsformer finns det?
Det är viktigt att använda sig av en variation och bredd av bedömningsformer (skriftliga, muntliga, observerande). Ju bredare bild man har av en elevs kunskaper och förmågor, desto större är möjligheterna att göra adekvata och valida bedömningar som speglar en allsidig bild av elevens kunskaper.
Vilka elever ska bedömas enligt SVA?
Enligt förordningen kan dessa elever vara 1) elever som har ett annat språk än svenska som modersmål, 2) elever som har svenska som modersmål och som har tagits in från skolor i utlandet, och 3) invandrarelever som har svenska som huvudsakligt umgängesspråk med en vårdnadshavare.
Vad ska bedömas?
Bedömning innebär att samla information om elevernas visade kunskaper, analysera och tolka dessa och sedan fatta beslut. Beslutet kan handla om att något måste förändras, så att de visade kunskaperna får effekt på min undervisning eller på elevens fortsatta arbete, eller att ingenting behöver förändras.
Vad är formell bedömning?
Med formell bedömning avses tydligt uttalade bedömningssituationer oftast avsedda för hela undervisningsgruppen, t. ex. skriftliga prov eller muntliga redovisningar.
När ska en elev bedömas enligt SVA?
Kännetecknande för elever som behöver svenska som andraspråk är att deras kognitiva utveckling har kommit längre än deras svenska språk så när tanke och språk är på samma nivå kanske det är så att eleven kan följa kursplanen i svenska istället.
Hur många elever läser SVA?
Antalet elever som läser svenska som andraspråk i grundskolan har nästan dubblerats de senaste tio åren. 2010 läste 71 382 elever ämnet. I dag är motsvarande siffran 137 317 elever.
Varför bedömer vi elever?
Bedömning i formativt syfte handlar om att främja elevens lärande, och beslut och konsekvenser kan lika gärna gälla (om)formandet av elevens möjligheter att lära som (om)formandet av eleven som individ.
Vad var syftet med bedömningen?
Bedömning kan ha flera syften. En bedömning med avsikten att ta reda på vad eleven lärt sig har ett summativt syfte medan en bedömning med avsikten att stärka elevens lärande har ett formativt syfte.